一、案例背景

        2021年7月28日，張某家長打電話稱，暑假張某經常跟同村的（de）初中同學去玩，該初中同學畢（bì）業後便外出廣東進廠（chǎng）打工，經常在張某麵前說月薪七八千，張某聽了很心動（dòng）。在7月23日第一次（cì）提出（chū）要不想繼續上學，想要退（tuì）學外出（chū）打工（gōng）賺錢。家長強烈反對，此事不了（le）了之，但是7月27日，廖某再度提起，且態度堅決，威脅如果（guǒ）不讓退（tuì）學，便（biàn）離家出走。這讓我非常吃驚，因為張某一直在學習上都很認真好學。

二、案例定性分析（xī）

        經過了解，張某初中的同（tóng）學大部分都是同村的，大部分（fèn）在畢業後便沒再讀書（shū），選擇去廣東進（jìn）廠打工。每次假期，張某聽（tīng）到他們說賺多少錢，讀書沒什麽用的時候，張某就很（hěn）心動。同時，張某（mǒu）家中經濟條件（jiàn）壓力較大，他想退學打工緩解（jiě）家裏的經濟（jì）壓力，因此（cǐ）才會有退學打工的想法（fǎ）。

三、解決思路和實施辦法

1.家（jiā）校（xiào）溝通，與家長達成（chéng）一致

        當接到家長的（de）反饋，在進一步了解情（qíng）況後（hòu），我跟張某的家長進行再次溝（gōu）通，了（le）解其家庭經濟情況，並將學院在幫扶經濟困難學（xué）生方麵設（shè）置勤工儉學的崗位的相關規定告訴家長，並讓家長明白讀書的重要性，特（tè）別是在疫情（qíng）的大環境（jìng）的影響下，家長表示不會同意（yì）小孩（hái）退學，將（jiāng）會繼續勸阻張某。

2.進行個人談話，分析利弊（bì）

        在跟家長了解完（wán）情況後，我立即與張某用電話（huà）進行了（le）一次長談，一是（shì）告訴他讀書的重要性和必要性，以及打（dǎ）工的辛苦和（hé）風險，讓張某明（míng）白自己現在應（yīng）該（gāi）做的事情是好好學習，為自己（jǐ）的未來打基礎；二是告訴他學校幫扶經濟（jì）困難的學生相關文件規定，他可以利用（yòng）課後時間進行勤工（gōng）儉學，減緩家裏的壓力（lì）。

四、經驗與啟示

        經過處理，張某最終打消了退學（xué）的（de）念（niàn）頭，並在9月份回到學校繼續（xù）就讀。在接下來（lái）的學習中，我也時刻關注張某的學習（xí）和生活情況，給予他更多的幫助（zhù）和支持。每個學期，都會出現有學（xué）生的思想受（shòu）到周圍環境的影（yǐng）響，想退學（xué）打工的現象，我們（men）應（yīng）時刻關注學生的思想（xiǎng）動態，積極引導學生正確（què）的價值觀，讓他們明白讀書的重（chóng）要性，同時提供必要的幫助和支持（chí），讓（ràng）學（xué）生能夠順利完成學業。