驗（yàn）證教師：梁國偉、李愛萍、羅萬慶
驗證班級：07技師1班、08檢測技師班（bān）共約（yuē）36人；本（běn）次按“熟（shú）”進行操作練習。

注：
1。“我做，你評，他看”--A操作；B對A進行（háng）監督按標準（zhǔn）評分；C站在工位外觀看A操作。6人1組，每組分3小隊，每隊分2協作進行（háng）輪換操作練習。
2．換組方式：

關於驗證（zhèng）中的一些關鍵性問題：
1、測定每一項目教師示範操作時間，示範課（kè）一次最（zuì）多參（cān）與聽課學生人數。
教師示範，學生觀看，不練習，時間是90分鍾；最多（duō）參與聽課學生人數為12人。

2、確定每個學生練習操作一次所用（yòng）時間，測定學生（shēng）練習多少次能達到會、練習多少次能達到熟（shú）、練習多少（shǎo）次能達到精的程度。
見上（shàng）表（biǎo）統計。

3、對采用一名學生操作的同（tóng）時另一名學生監督並按本項目評分標準（zhǔn）評分的教（jiāo）學組織方法實施效果進行客觀評（píng）價。
以這種“我（wǒ）做，你評，他看”模式，換流操作實施起來，學生的（de）學習接受時間大大縮短，評分學生的督促能力及評分能力得到很大提高，看（kàn）的學生起到預習和複習雙重作用，教（jiāo）學效果良好。
4、對現行項目（mù）操作規範的可行性、科學性、規範性（xìng）、準確性進行（háng）客觀評價。
因本項目已經（jīng）進行（háng）了一個學期的試（shì）行（háng）教學，上（shàng）課班級已經達到8個（gè）班，且學（xué）生對像是（shì）初中起點，教學效果很明（míng）顯（xiǎn），可（kě）以按此模式進行（háng）組織教學。
5、對現行項目實施過（guò）程（chéng）中的影響因素進行評（píng）估。如：項目訓練成本、常見損耗材料、教學組織紀律等。
 訓練成本：因台套數的量（liàng）上升，訓練成本相對提高很多。但要求學生課前課後均清點本工位的工量具，若丟失、損壞及時賠償補充，以保持設備完整性。實行“誰弄壞（丟失），誰賠”製度。
常見耗材：幹淨抹（mò）布匹、底盤螺絲、機油格、空氣格、刹車片、機油等。工具類是以定力板手因學生不習慣或（huò）誤操作收起無法扭動鎖緊螺母而損壞為（wéi）主。因此（cǐ），建議把（bǎ）定力扳（bān）手的（de）力矩調整裝置點焊死，不讓學生進行調整，如需練習（xí）調整則提供一、二把進行示（shì）範練習即（jí）可。螺絲力矩要求隻用定力板（bǎn）手的最小數值扭，損壞較少。
教學組織紀律：因按“我做，你評，他看”模式進行教學組織後，每個學生都有自己的職責，有（yǒu）事情做，不（bú）再出現上課睡覺、玩手機、聽音樂、打鬧（nào）、無所事處等現象，上（shàng）課紀律得到很好的改觀。
但對想（xiǎng）學生的積（jī）極性有（yǒu）點受挫，他們要（yào）求連上（shàng）4節課以便能更多次操作練習。
6、每一項目實訓課時每一名教師最多能監（jiān）控多少操作工位。
每個教（jiāo）師最多能同時（shí）監控2個工位即12名學生。如（rú）工位過多，很難對學生操作過程的監控指導及安全監視。
7.驗（yàn）證與評估采用在（zài）理論課（kè）教室播（bō）放示範操作錄像片（在實訓工位不再進行示範操作，但繼續（xù）播放（fàng）示範操作錄像）後直接給（gěi）學（xué）生操作練習的教學效果。
因二級維（wéi）護項目工位數多（8個），距離長，一個電（diàn）視在遠處無法看清視頻，較遠（yuǎn）學生對錄像不（bú）想看。
但采用（yòng）錄像片在理論課上播放講解，邊看邊（biān）講解（jiě）。然後（hòu），在實習操作（zuò）過程中繼續播（bō）放錄像片，學生可以按照錄像進行模仿操作，教學效果好。一般在課集中提點（diǎn）一下本次課的操作內容及要求後，再看一（yī）遍錄像後操作，學生問教師（shī）的次數相（xiàng）對（duì）無錄像看少得很多。值得按此（cǐ）方式進行組織教學推廣。
8.客觀驗證按6S的要求嚴格實施每（měi）一（yī）個項目的操作全（quán）過程的實施效（xiào）果。
按6S要求（qiú）嚴格實施後，學生在操作過程中可養成了良好習慣，課（kè）前（qián）、課中、課後都能自覺進行，保持工作環境的整（zhěng）潔有（yǒu）序，保證工量具、設備的使用後及時歸位。